Церковное пение. П. И. Сикур
- Артикул:
- 17157
- Издательство:
- Русский Хронографъ, Москва
- Книжная серия:
- Избранные страницы
- Формат(мм):
- 145x25x215
- Количество страниц:
- 496
- Год издания:
- 2012
- ISBN:
- 5-85134-037-1
- Гриф ИСРПЦ:
- 11-114-1498
- Количество в упаковке:
- 10
- Тип обложки:
- твердая
- Бумага:
- офсетная
- Вес, гр:
- 548
Временно отсутствует
Способы доставки:
- Транспортная компания (ПЭК, Деловые линии, КИТ, Энергия и др.)
- Самовывоз из храма (ул. Авиационная, вл.30)
- Самовывоз из храма (ул.Верхняя Масловка, вл.1)
- Самовывоз из храма (Строгинский бульвар, вл. 14)
- Самовывоз из храма (ул. Динамовская, 28)
- Экспресс-доставка через EMS почту
- Почтой России
- Забрать в пункте самовывоза компании СДЭК
- Забрать в пункте самовывоза СДЭК. Н.Новгород, Самара, Ростов-на-Дону. -для заказов от 2000р.
- Забрать в пункте самовывоза компании СДЭК. Москва и область, Санкт-Петербург и область. -для заказов от 1000р.
- Курьером по Москве внутри МКАД
- Самовывоз из нашего офиса
Принимаем:
Описание
В данном научно-методическом исследовании излагаются методы работы выдающихся хоровых дирижеров и регентов за последние 100–120 лет: Д. Бортнянского, Е. Орлова, Н. Данилина, А. Никольского, А. Свешникова, А. Юрлова, В. Минина, В. Попова, Н. Матвеева, арх. Матфея (Мормыля), представителей Одесской хоровой школы – К. Пигрова, Д. Загрецкого и других.
Описываются произвольные и непроизвольные методы работы с хором, особенности светского и церковного пения, даются рекомендации по развитию и сохранению певческого голоса в детском и зрелом возрасте, а также советы по преодолению высоких голосовых нагрузок у представителей рече-голосовых профессий: певцов, чтецов, дьяконов, священников, учителей музыки общеобразовательных школ, преподавателей средних и высших учебных заведений.
Работа адресована студентам музыкально-педагогических вузов, музыкальных колледжей, семинарий, педагогам-хормейстерам, и, всем тем, кто решил стать хоровым дирижером, регентом, солистом или певцом хора.
Описываются произвольные и непроизвольные методы работы с хором, особенности светского и церковного пения, даются рекомендации по развитию и сохранению певческого голоса в детском и зрелом возрасте, а также советы по преодолению высоких голосовых нагрузок у представителей рече-голосовых профессий: певцов, чтецов, дьяконов, священников, учителей музыки общеобразовательных школ, преподавателей средних и высших учебных заведений.
Работа адресована студентам музыкально-педагогических вузов, музыкальных колледжей, семинарий, педагогам-хормейстерам, и, всем тем, кто решил стать хоровым дирижером, регентом, солистом или певцом хора.
Дополнительная информация
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел I
Глава I. Из истории развития церковного хорового пения
1.1. Предварительные условия начала развития церковногохорового пения
1.1.1. Начало развития хорового пения на Руси
1.1.2. Дальнейшее развитие церковно-певческого искусства наРуси
1.1.3. Хоровое пение в период феодальной раздробленности ираспада Киевской Руси
1.1.4. Певческое искусство после единения Руси в XVI веке
1.1.5. Новгородская школа пения
1.1.6. Зарождение многоголосного пения на Руси
1.1.7. Методика обучения пению в Придворной певческойкапелле. Школа Д. Бортнянского и его последователей
1.1.8. Петербургская и Московская хоровые школы после 1900года
1.2 Пение в системе церковного Богослужения
1.2.1. О псалмопении и экфонетике (возгласе) как важнейшихистоках церковного пения
1.2.2. Роль и место пения в системе церковного Богослужения
1.2.3. Значение и благотворное влияние церковного пения налюдей
1.2.4. О духовной пользе мысленного пения и пения вслух,голосом
1.2.5. Пение без музыкального сопровождения — какодна их главных особенностей Православной Церкви
Глава II. Наиболее известные композиторы, теоретики, писателио церковном пении
2.1. Лучшие композиторы церковного хорового пения России
2.2. Лучшие теоретики и писатели о церковном пении
2.3. О подготовке регентов в период до восстановленияпатриаршества (до 1917г.)
2.4. Методика вокально-хорового обучения в России в начале1900 г.
Глава III. Из опыта работы с хором известных дирижеров ирегентов за последнее столетие
3.1. Научные исследования и учебно-методические пособия похоровому пению и по подготовке дирижеров и регентов
3.1.1. Технология работы с хором Н.М. Данилина
3.1.2. Технология работы с хором П. Г. Чеснокова
3.1.3. Работа с хором по методу К. К. Пигрова и его ученикаД. С. Загрецкого
3.1.4. Технология работы с хором А. В. Свешникова
3.1.5. Вокально-хоровая работа А. В. Свешникова с детскимхором
3.1.6. Технология работы с хором А. А. Юрлова
3.1.7. Технология работы с хором B.C. Попова
3.2. Технология работы с хором некоторых современныхдирижеров и регентов. Н. В. Матвеев и его книга Хоровое пение»
3.3. Технология работы с хором профессора Московской ДуховнойАкадемии и Семинарии (МДА и С) архимандрита Матфея (Мормыля)
Раздел II. Технология обучения церковному хоровому пению
Глава IV. Хор и его голосовые и исполнительские возможности
4.1. Акустические и исполнительские особенности хоровогозвучания
4.2. Роль певческих голосов в хоре и их классификация. Чтоважнее в хоре сопрано или бас?
Глава V. Исходные правила или принципы обучения хоровому пению
5.1. О принципах, практикующих при обучении светскому ицерковному пению
5.1.1. Принцип главенствующей роли слова и подчиненногозначения музыки в церковном пении
5.1.2. Принцип подчинения ритма музыки, ритму богослужебноготекста
5.1.3. Принцип произношения словесного текста в пении счувством осмысления, молитвенности и покаяния
5.1.4. Принцип стройности, ансамблевой согласованности иэмоциональной сдержанности пения
5.1.5. Принцип единства певческого и духовно-нравственноговоспитания и обучения
5.1.6. Талантливый педагог, музыкант, дирижер или регент хора— это дар Божий. Харизматический принцип
5.1.7. Педагогический опыт знания законов и методов, обученияи духовного воспитания главные «помощники» в работепедагога, регента. Антропологический принцип
5.1.8. Принцип соблюдения стиля православного церковного пения
5.1.9. Принцип иерархизации церковного пения. Выборрепертуара и его утверждение
5.2. Общепедагогические принципы
5.2.1. Принцип сохранения и развития личностных ииндивидуальных голосовых качеств певца хора
5.2.2. Принцип от «практики к теории»
5.2.3. Принцип постепенности и своевременности в подачезнаний и развитии вокально-хоровых навыков
5.2.4. Принцип психофизической радости, непринужденности иэстетической красоты пения
5.2.5. О согласованности между педагогикой вокала ируководителем хора. Принцип единства педагогических влияний
5.2.6. Принцип заинтересованности свободы, оптимизма и любвик пению
5.2.7. Принцип доступности, посильной голосовой иисполнительской трудности певцов хора
5.2.8. Технику пения и навыки исполнительства —осваиваем одновременно. Принцип единства технического и художественного
5.2.9. Принцип преемственности в обучении
5.2.10. Принцип перспективности
5.3. Принцип прочности усвоения вокально-хоровых навыков
5.3.1. Научные знания — как важные«помощники» певца и дирижера хора. Принципнаблюдательности, анализа и обобщения
5.3.2. Учитесь работать самостоятельно! Принцип активности исамостоятельности
Глава VI. Методы подготовки хоровых дирижеров, регентов
6.1. Руководитель хора — как педагог и воспитатель
6.2. Подготовка будущего дирижера, регента посредством егопения в хоре
6.3. Развитие музыкального слуха дирижера, регента. Огармоническом внутреннем, стилевом и других разновидностях слуха
6.4. О развитии организаторских способностей руководителя хора
6.5. Концертмейстер как помощник дирижера
Глава VII. Методы работы над партитурой в классе дирижирования
7.1. Этапы освоения партитуры на фортепиано и пение голосов
7.2. Дирижирование партитуры. Вспомогательные упражнения дляотработки дирижерского жеста
7.3. Теоретическое осмысление и анализ исполнительскихтрудностей партитуры. Хоровая аннотация и исполнительский план
Глава VIII. подготовка дирижера, регента к работе с хором
составление плана разучивания произведения
8.1. Примеры известных музыкантов, дирижеров и регентов поподготовке к проведению репетиций
8.2. Освоение метода показа голосом. О певческом голоседирижера, регента
8.3. О задавании тона
8.4. Техника дирижирования хором. Основные элементыдирижерской техники
8.4.1. Как выработать свой стиль дирижирования?
Глава IX. Технология разучивания произведения с хором
9.1. Распевание хора — как предварительнаянастройка голоса и слуха хористов на изучаемое произведение
9.2. Технология разучивания партитуры с хором
9.3. Певческое дыхание в хоре
9.4. Об отношении хористов к хоровому произведению
9.5. Роль ведущих певцов хора при освоении произведений
9.6. Общение и управление дирижера во время исполненияпроизведений
Глава X. Ансамбль и строй — как главные элементыхоровой звучности
10.1. Ансамбль хора и его составные элементы
10.2. Хоровой строй и интонация. О зонном и темперированномстрое
10.3. О взаимосвязи строя и ансамбля и что из них важнее.Концепция К. Пигрова о главенствующем значении строя в хоровом пении
10.4. Хоровые переложения и гармонизация церковных напевов
Глава XI. Произвольные и непроизвольные методы работы надстроем и ансамблем
11.1. О роли и значение произвольных и непроизвольных методовв работе с хором
11.2. Вокальная работа в хоре и ее непроизвольное влияние наулучшение хоровой звучности
11.2.1. Методы вокализации закрытым и приоткрытым ртом ипение на сонорные и губные согласные
11.2.2 Метод вокализации на гласные и их сочетания ссогласными
11.2.3. Метод «впевания» хоровогопроизведения и его влияние на хоровое звучание
11.3. Дикция и орфоэпия в хоре и их непроизвольное влияние настрой и ансамбль
Работа над дикцией с помощью метода вокализированного чтения
11.4. Тональный метод или метод транспонирования и егонепроизвольное влияние на строй и ансамбль
11.5. Метод исправления звуковысотной интонации с помощьюжеста руки дирижера и жеста руки хориста
11.6. О передаче дирижерских требований хористам с помощьюидеомоторных мимических движений глаз и рук
XII. Главные причины нарушения строя и ансамбля в хоре, ихпрофилактика и устранение
12.1. Почему хор понижает?
12.2. Об органной звучности хора как показателе его высокогомастерства
Глава XIII. Проблема общения и взаимоотношения дирижера схором. О хоровой дисциплине (на примере профессоров Одесскойгосударственной консерватории им. А. В. Неждановой)
13.1. О дисциплине и самодисциплине в хоре
13.2. О внешней и внутренней дисциплине в хоре
13.3. О дирижерах «демократах»,«либералах» и дирижерах-деспотах
13.4. Дисциплина — это работа над собой. Охудожественной дисциплине
13.5. Улучшение дисциплины и работы хора с помощью методовпсихолого-педагогического воздействия
Улучшение дисциплины с помощью расстановки хористов
13.6. Методы мысленного опережения против банальныхоправданий нарушителей дисциплины
13.7. Некоторые советы по улучшению дисциплины в хоре
Глава XIV. Особенности обучения хоровому и сольному пению вдетском и подростковом возрасте. Что должен знать регент о певческомголоса детей и подростков
14.1. Краткие сведения о голосовом аппарате детей и подростков
14.2. Зависимость диапазона и других качеств певческогоголоса от возраста, расы, пола, этнической группы
14.3. Мутация или смена голоса с детского на взрослый. Обопасности пения в период мутации с 13 до 15 лет
14.4. О вокальной работе с учащимися в послемутационный период
14.5. Особенности обучения пению детей дошкольного возраста
14.6. Развитие певческого голоса и слуха у фальшиво поющихдетей («гудошников»)
14.7. Обучение пению учащихся с остаточными явлениямимутации, с 16 до 19 лет
14.8. О манерах пения в детском и юношеском возрасте
14.9. Эстрадная манера пения и ее разновидности. Нужно лиучиться эстрадной манере пения в детском и подростковом возрасте?
14.9.1. Профилактика «порчи» певческихголосов детей, подростков и юношей, поющих эстраду
14.9.2. Микрофонная манера пения
14.9.3. Детская манера пения
14.9.4. Выбор манеры пения для детей и подростков
14.9.5. Хоровая манера пения. Пение певцов-солистов в хоре иих влияние на качество хоровой звучности
14.9.6. О пении в хоре двумя манерами: академической инародной
14.9.7. Церковная манера пения
Глава XV. Проблема голосовой подготовки дьяконов и священников
15.1. О подготовке дьяконов и священников к повышеннымголосовым нагрузкам
15.2. О творческом волнении певцов хора, регента, дьяконов исвященников во время церковного Богослужения
Глава XVI. Сохранение певческого голоса
16.1. Основные правила гигиены певческого голоса
16.2. Особенности гигиены женского голоса
16.3. Зависимость сохранения и развития певческого голоса отвысоты музыкального строя (высоты камертона). Об опасности завышениякамертона. «Война» певцов и инструменталистов. Чтоозначает полтона для певца?
16.4. О профилактике порчи певческого голоса при пении в хореначинающих певцов и певцов со слабыми голосовыми данными
16.5. Утомляемость голоса во время на игры на музыкальныхинструментах и при слушании музыки, пения и речи
16.6. Основные болезни голосового аппарата и их профилактика
16.6.1. Простудные заболевания голосового аппарата
16.7. Органические заболевания голосового аппарата
Глава XVII. Роль церковного пения в духовно-нравственномвоспитании человека
17.1. О влиянии духовной и светской музыки на формированиеличности
17.2. О храмовой и внехрамовой музыке
17.3. О двух видах христианской культуры
17.4. О преимуществах духовных художников, писателей,музыкантов и певцов перед светскими
17.5. Роль классической и церковной музыки и пения вдуховно-нравственном воспитании детей, подростков и юношества
17.6. Об опасности пения и слушания попсовой и рок-музыки вдетском и юношеском возрасте
Глава XVIII. Особенности исполнения и восприятия церковногопения
О проблеме быстрого и невнятного пения и чтения
Приложение I
Из опыта работы с хором воскресной школы младшего и старшеговозраста
Об участии хора в церковных Богослужениях
В каждом храме формируются свои певческие традиции
В поисках хориста
Распределение певцов в хоровые партии
Хоровые репетиции
Формирование звука
Строй и ансамбль
Разучивание произведения
О репертуаре
О дисциплине в хоре
О двух типах дирижеров и регентов
Приложение II
Ответы на вопросы учащихся
Заключение
Список литературы
Введение
Раздел I
Глава I. Из истории развития церковного хорового пения
1.1. Предварительные условия начала развития церковногохорового пения
1.1.1. Начало развития хорового пения на Руси
1.1.2. Дальнейшее развитие церковно-певческого искусства наРуси
1.1.3. Хоровое пение в период феодальной раздробленности ираспада Киевской Руси
1.1.4. Певческое искусство после единения Руси в XVI веке
1.1.5. Новгородская школа пения
1.1.6. Зарождение многоголосного пения на Руси
1.1.7. Методика обучения пению в Придворной певческойкапелле. Школа Д. Бортнянского и его последователей
1.1.8. Петербургская и Московская хоровые школы после 1900года
1.2 Пение в системе церковного Богослужения
1.2.1. О псалмопении и экфонетике (возгласе) как важнейшихистоках церковного пения
1.2.2. Роль и место пения в системе церковного Богослужения
1.2.3. Значение и благотворное влияние церковного пения налюдей
1.2.4. О духовной пользе мысленного пения и пения вслух,голосом
1.2.5. Пение без музыкального сопровождения — какодна их главных особенностей Православной Церкви
Глава II. Наиболее известные композиторы, теоретики, писателио церковном пении
2.1. Лучшие композиторы церковного хорового пения России
2.2. Лучшие теоретики и писатели о церковном пении
2.3. О подготовке регентов в период до восстановленияпатриаршества (до 1917г.)
2.4. Методика вокально-хорового обучения в России в начале1900 г.
Глава III. Из опыта работы с хором известных дирижеров ирегентов за последнее столетие
3.1. Научные исследования и учебно-методические пособия похоровому пению и по подготовке дирижеров и регентов
3.1.1. Технология работы с хором Н.М. Данилина
3.1.2. Технология работы с хором П. Г. Чеснокова
3.1.3. Работа с хором по методу К. К. Пигрова и его ученикаД. С. Загрецкого
3.1.4. Технология работы с хором А. В. Свешникова
3.1.5. Вокально-хоровая работа А. В. Свешникова с детскимхором
3.1.6. Технология работы с хором А. А. Юрлова
3.1.7. Технология работы с хором B.C. Попова
3.2. Технология работы с хором некоторых современныхдирижеров и регентов. Н. В. Матвеев и его книга Хоровое пение»
3.3. Технология работы с хором профессора Московской ДуховнойАкадемии и Семинарии (МДА и С) архимандрита Матфея (Мормыля)
Раздел II. Технология обучения церковному хоровому пению
Глава IV. Хор и его голосовые и исполнительские возможности
4.1. Акустические и исполнительские особенности хоровогозвучания
4.2. Роль певческих голосов в хоре и их классификация. Чтоважнее в хоре сопрано или бас?
Глава V. Исходные правила или принципы обучения хоровому пению
5.1. О принципах, практикующих при обучении светскому ицерковному пению
5.1.1. Принцип главенствующей роли слова и подчиненногозначения музыки в церковном пении
5.1.2. Принцип подчинения ритма музыки, ритму богослужебноготекста
5.1.3. Принцип произношения словесного текста в пении счувством осмысления, молитвенности и покаяния
5.1.4. Принцип стройности, ансамблевой согласованности иэмоциональной сдержанности пения
5.1.5. Принцип единства певческого и духовно-нравственноговоспитания и обучения
5.1.6. Талантливый педагог, музыкант, дирижер или регент хора— это дар Божий. Харизматический принцип
5.1.7. Педагогический опыт знания законов и методов, обученияи духовного воспитания главные «помощники» в работепедагога, регента. Антропологический принцип
5.1.8. Принцип соблюдения стиля православного церковного пения
5.1.9. Принцип иерархизации церковного пения. Выборрепертуара и его утверждение
5.2. Общепедагогические принципы
5.2.1. Принцип сохранения и развития личностных ииндивидуальных голосовых качеств певца хора
5.2.2. Принцип от «практики к теории»
5.2.3. Принцип постепенности и своевременности в подачезнаний и развитии вокально-хоровых навыков
5.2.4. Принцип психофизической радости, непринужденности иэстетической красоты пения
5.2.5. О согласованности между педагогикой вокала ируководителем хора. Принцип единства педагогических влияний
5.2.6. Принцип заинтересованности свободы, оптимизма и любвик пению
5.2.7. Принцип доступности, посильной голосовой иисполнительской трудности певцов хора
5.2.8. Технику пения и навыки исполнительства —осваиваем одновременно. Принцип единства технического и художественного
5.2.9. Принцип преемственности в обучении
5.2.10. Принцип перспективности
5.3. Принцип прочности усвоения вокально-хоровых навыков
5.3.1. Научные знания — как важные«помощники» певца и дирижера хора. Принципнаблюдательности, анализа и обобщения
5.3.2. Учитесь работать самостоятельно! Принцип активности исамостоятельности
Глава VI. Методы подготовки хоровых дирижеров, регентов
6.1. Руководитель хора — как педагог и воспитатель
6.2. Подготовка будущего дирижера, регента посредством егопения в хоре
6.3. Развитие музыкального слуха дирижера, регента. Огармоническом внутреннем, стилевом и других разновидностях слуха
6.4. О развитии организаторских способностей руководителя хора
6.5. Концертмейстер как помощник дирижера
Глава VII. Методы работы над партитурой в классе дирижирования
7.1. Этапы освоения партитуры на фортепиано и пение голосов
7.2. Дирижирование партитуры. Вспомогательные упражнения дляотработки дирижерского жеста
7.3. Теоретическое осмысление и анализ исполнительскихтрудностей партитуры. Хоровая аннотация и исполнительский план
Глава VIII. подготовка дирижера, регента к работе с хором
составление плана разучивания произведения
8.1. Примеры известных музыкантов, дирижеров и регентов поподготовке к проведению репетиций
8.2. Освоение метода показа голосом. О певческом голоседирижера, регента
8.3. О задавании тона
8.4. Техника дирижирования хором. Основные элементыдирижерской техники
8.4.1. Как выработать свой стиль дирижирования?
Глава IX. Технология разучивания произведения с хором
9.1. Распевание хора — как предварительнаянастройка голоса и слуха хористов на изучаемое произведение
9.2. Технология разучивания партитуры с хором
9.3. Певческое дыхание в хоре
9.4. Об отношении хористов к хоровому произведению
9.5. Роль ведущих певцов хора при освоении произведений
9.6. Общение и управление дирижера во время исполненияпроизведений
Глава X. Ансамбль и строй — как главные элементыхоровой звучности
10.1. Ансамбль хора и его составные элементы
10.2. Хоровой строй и интонация. О зонном и темперированномстрое
10.3. О взаимосвязи строя и ансамбля и что из них важнее.Концепция К. Пигрова о главенствующем значении строя в хоровом пении
10.4. Хоровые переложения и гармонизация церковных напевов
Глава XI. Произвольные и непроизвольные методы работы надстроем и ансамблем
11.1. О роли и значение произвольных и непроизвольных методовв работе с хором
11.2. Вокальная работа в хоре и ее непроизвольное влияние наулучшение хоровой звучности
11.2.1. Методы вокализации закрытым и приоткрытым ртом ипение на сонорные и губные согласные
11.2.2 Метод вокализации на гласные и их сочетания ссогласными
11.2.3. Метод «впевания» хоровогопроизведения и его влияние на хоровое звучание
11.3. Дикция и орфоэпия в хоре и их непроизвольное влияние настрой и ансамбль
Работа над дикцией с помощью метода вокализированного чтения
11.4. Тональный метод или метод транспонирования и егонепроизвольное влияние на строй и ансамбль
11.5. Метод исправления звуковысотной интонации с помощьюжеста руки дирижера и жеста руки хориста
11.6. О передаче дирижерских требований хористам с помощьюидеомоторных мимических движений глаз и рук
XII. Главные причины нарушения строя и ансамбля в хоре, ихпрофилактика и устранение
12.1. Почему хор понижает?
12.2. Об органной звучности хора как показателе его высокогомастерства
Глава XIII. Проблема общения и взаимоотношения дирижера схором. О хоровой дисциплине (на примере профессоров Одесскойгосударственной консерватории им. А. В. Неждановой)
13.1. О дисциплине и самодисциплине в хоре
13.2. О внешней и внутренней дисциплине в хоре
13.3. О дирижерах «демократах»,«либералах» и дирижерах-деспотах
13.4. Дисциплина — это работа над собой. Охудожественной дисциплине
13.5. Улучшение дисциплины и работы хора с помощью методовпсихолого-педагогического воздействия
Улучшение дисциплины с помощью расстановки хористов
13.6. Методы мысленного опережения против банальныхоправданий нарушителей дисциплины
13.7. Некоторые советы по улучшению дисциплины в хоре
Глава XIV. Особенности обучения хоровому и сольному пению вдетском и подростковом возрасте. Что должен знать регент о певческомголоса детей и подростков
14.1. Краткие сведения о голосовом аппарате детей и подростков
14.2. Зависимость диапазона и других качеств певческогоголоса от возраста, расы, пола, этнической группы
14.3. Мутация или смена голоса с детского на взрослый. Обопасности пения в период мутации с 13 до 15 лет
14.4. О вокальной работе с учащимися в послемутационный период
14.5. Особенности обучения пению детей дошкольного возраста
14.6. Развитие певческого голоса и слуха у фальшиво поющихдетей («гудошников»)
14.7. Обучение пению учащихся с остаточными явлениямимутации, с 16 до 19 лет
14.8. О манерах пения в детском и юношеском возрасте
14.9. Эстрадная манера пения и ее разновидности. Нужно лиучиться эстрадной манере пения в детском и подростковом возрасте?
14.9.1. Профилактика «порчи» певческихголосов детей, подростков и юношей, поющих эстраду
14.9.2. Микрофонная манера пения
14.9.3. Детская манера пения
14.9.4. Выбор манеры пения для детей и подростков
14.9.5. Хоровая манера пения. Пение певцов-солистов в хоре иих влияние на качество хоровой звучности
14.9.6. О пении в хоре двумя манерами: академической инародной
14.9.7. Церковная манера пения
Глава XV. Проблема голосовой подготовки дьяконов и священников
15.1. О подготовке дьяконов и священников к повышеннымголосовым нагрузкам
15.2. О творческом волнении певцов хора, регента, дьяконов исвященников во время церковного Богослужения
Глава XVI. Сохранение певческого голоса
16.1. Основные правила гигиены певческого голоса
16.2. Особенности гигиены женского голоса
16.3. Зависимость сохранения и развития певческого голоса отвысоты музыкального строя (высоты камертона). Об опасности завышениякамертона. «Война» певцов и инструменталистов. Чтоозначает полтона для певца?
16.4. О профилактике порчи певческого голоса при пении в хореначинающих певцов и певцов со слабыми голосовыми данными
16.5. Утомляемость голоса во время на игры на музыкальныхинструментах и при слушании музыки, пения и речи
16.6. Основные болезни голосового аппарата и их профилактика
16.6.1. Простудные заболевания голосового аппарата
16.7. Органические заболевания голосового аппарата
Глава XVII. Роль церковного пения в духовно-нравственномвоспитании человека
17.1. О влиянии духовной и светской музыки на формированиеличности
17.2. О храмовой и внехрамовой музыке
17.3. О двух видах христианской культуры
17.4. О преимуществах духовных художников, писателей,музыкантов и певцов перед светскими
17.5. Роль классической и церковной музыки и пения вдуховно-нравственном воспитании детей, подростков и юношества
17.6. Об опасности пения и слушания попсовой и рок-музыки вдетском и юношеском возрасте
Глава XVIII. Особенности исполнения и восприятия церковногопения
О проблеме быстрого и невнятного пения и чтения
Приложение I
Из опыта работы с хором воскресной школы младшего и старшеговозраста
Об участии хора в церковных Богослужениях
В каждом храме формируются свои певческие традиции
В поисках хориста
Распределение певцов в хоровые партии
Хоровые репетиции
Формирование звука
Строй и ансамбль
Разучивание произведения
О репертуаре
О дисциплине в хоре
О двух типах дирижеров и регентов
Приложение II
Ответы на вопросы учащихся
Заключение
Список литературы