Артикул: 18181 Формат(мм): 150*22*222 Количество страниц:432 Год издания: 2013 ISBN:978-5-7429-0715-2 Количество в упаковке: 1 Издательство:Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный Университет Все книги этого издательства
Тип обложки:твердая Бумага: офсетная Вес, гр: 549
Данная книга - третья в учебном комплексе "Основы психологической антропологии" (первая - "Психология человека", вторая - "Психология развития человека"). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России. Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.
От авторов Часть I. Концептуальные основы психологии образования человека Методологические установки к части I Глава 1. Психология образования человека как составляющая антропологии образования 1.1. Антропология образования: ее возможность и действительность 1.2. Образовательное знание - новый тип научности 1.3. Психология образования человека - учение о становлении субъективной реальности в образовании Методологическая рефлексия Глава 2. Образование - сфера общественной практики 2.1. Образование - всеобщий механизм общественного развития 2.2. Модернизация - коренная проблема современной России 2.3. Структура и состав сферы образования Методологическая рефлексия Глава 3. Образование как механизм культурно-исторического наследования 3.1. Культурно-историческое наследие - "задание" для образования 3.2. Типология научно-технологических подходов в образовании 3.3. Антропологический подход в определении содержания образования Методологическая рефлексия Глава 4. Образование - всеобщая форма развития человека 4.1. Онтология развития человека в пространстве образования 4.2. Сопряженность ступеней развития и ступеней образования 4.3. Проблема преемственности в образовании и развитии 4.4. Возрастно-нормативные модели развития Методологическая рефлексия Глава 5. Антропология педагогической профессии 5.1. Психология профессионализма современного педагога 5.2. Педагогическая позиция: истоки, типы, характеристика 5.3. Педагогическая деятельность в пространстве образования Методологическая рефлексия Часть II. Ступени образования как модели возрастно-нормативного развития человека Методологические установки к части II Глава 1. Психология дошкольного образования 1.1. Антропологический смысл дошкольного детства и целевые ориентиры дошкольного образования 1.2. Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве 1.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования Методологическая рефлексия Глава 2. Психология начального общего образования 2.1. Антропологический смысл отрочества и целевые ориентиры начального образования 2.2. Возрастно-нормативная модель развития в отрочестве 2.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени начального общего образования Методологическая рефлексия Глава 3. Психология основного общего образования 3.1. Антропологический смысл подростничества и целевые ориентиры основного общего образования 3.2. Возрастно-нормативная модель развития в подростковом периоде 3.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени основного общего образования Методологическая рефлексия Глава 4. Психология среднего общего образования 4.1. Антропологический смысл юности и целевые ориентиры среднего общего образования 4.2. Возрастно-нормативная модель развития в юности 4.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего (полного) общего образования Методологическая рефлексия Глава 5. Психология профессионального 5.1. Антропологический и социокультурный смысл профессионального образования 5.2. Возрастно-нормативная модель развития в студенческом возрасте 5.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени профессионального образования 5.4. Психология профессионального педагогического образования Методологическая рефлексия Словарь основных понятий
Дополнительная информация о книге
Отзывы
Написать отзыв
